幼儿园教师教学方法，常用的有直观法、口授法、提问法、实践法、暗示教学法等。
1、直观法
这是幼儿园教学的主要方法。它包括观察、演示、示范、使用直观教具、采用电化教育手段等方式，让幼儿直接感知事物的形象和特征，激发兴趣和好奇心，培养观察力和想象力。但教师要注意，直观法通常要与讲授法搭配，这样更有助于幼儿理解和学习。
2、讲授法
这是通过教师的口头语言，向幼儿描绘情景，叙述事实，解释概念，说明道理的方法。它包括讲解法、讲述法、描述法、谈话法等方式，让幼儿听到有趣的内容，理解新知识，发展语言能力和思维能力。采用讲授法时，教师要注意语言要抑扬顿挫，语速要适中。
3、提问法
这是指导幼儿观察、学习的主要方法。它包括描述性提问、比较性提问、分类性提问、解释性提问、选择性提问、反诘性提问等方式，让幼儿回答教师提出的问题，借以获得新知识，或检查知识、巩固知识。提问法可以激发幼儿的思考，培养幼儿的判断力和创造力。
4、实践法
这是教幼儿按照一定的要求和程序通过自身的实践活动进行学习的方法。它包括练习法、表达法、游戏法、操作法等方式，让幼儿通过动手动脑，体验学习过程，掌握技能和方法，形成习惯和态度。采用实践法时，教师应提前做好实践准备，实践过程也应该多给予学生提醒和帮助。
5、暗示教学法
这是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。
一.
教师教体现在寓教于乐，使学生都参与到自己的教学活动中来，营造良好的课堂氛围。
幼儿学习体现在在学中能找到乐趣，边学边玩，能够在老师传达的信息中吸收一部分。
二.
课程评价的对象包括：课程方案、课程方案的实施过程与课程方案的最后效果三个部分。
1、课程方案评价
评价学前教育课程方案，主要要了解两个方面内容：第一，方案以及方案中的各个要素、部分是否依据了科学的原理、原则，是否以先进的课程理论为指导；第二，课程结构是否合理，各要素之间是否具有较高的内部一致性，是否符合原先的指导思想。
2、课程实施过程评价
评价学前教育机构课程方案实施过程，了解的内容就比较多，包括：
儿童在教育活动中的反应，指主动性、参与程度、情绪表现等；
教师的教育态度和行为，指对儿童的控制程度、课堂管理方式、教育机制和技巧等；
教师与儿童互动的质量。
3.儿童学习环境的创设和利用等。
如，评价教师是否创设快乐体验的环境——是否让孩子有自主活动的时空、感受理解与关怀、获得安全与满足、成功与自信；是否创设丰富多元的环境——玩具与材料是否数量充足、种类多样，能够蕴涵丰富的信息与多元价值；是否创设有趣可选的环境——是否符合孩子年龄特点、兴趣爱好的，可以根据自己的需要选择活动工具、材料、方法、伙伴。
通过对课程方案实施的评价，我们一方面可以获得课程方案对儿童适宜性的信息，另一方面可以了解影响课程方案效果的因素。
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